terça-feira, 29 de novembro de 2011

EXPLORANDO O GÊNERO TEXTUAL NA EJA.

Por:




LUCINETE CASSARO



MEDIAN APARECIDA STEIN


NILCÉIA PINHOLATO


ROSÂNIA APARECIDA PINTO FALQUETO


SIRLEI APARECIDA FALCÃO DA SILVA


APRESENTAÇÃO





Esta coletânea de textos tem por finalidade auxiliar os educadores que atuam na EJA I segmento, tendo em vista consolidar práticas pedagógicas que contemplem os textos que circulam socialmente e que de alguma forma já são conhecidos dos estudantes.



Esta coletânea reúne textos instrucionais como também três atividades que podem ser explorados na abordagem com bulas, receitas culinárias e regras de jogos.






JUSTIFICATIVA







Ao optar pelo trabalho com gêneros textuais, em especial, os textos instrucionais, o professor tem em mãos um leque de possibilidades para abordar o assunto, explorando textos comuns e que fazem parte do cotidiano de jovens e adultos.



As receitas culinárias propiciam aos estudantes aprimorar a leitura e escrita, uma vez que trazem dois tipos de informações básicas: o que usar e como usar.



Outra prática pedagógica a ser utilizada são as bulas. É fundamental que os estudantes conheçam o significado das palavras e a sequência dos procedimentos indicados, além de gerar conscientização das conseqüências da automedicação.










OBJETIVO GERAL







Levar os alunos a se familiarizarem com a linguagem dos textos instrutivos, propiciando o desenvolvimento da leitura e escrita dos mesmos.







SEQUÊNCIA DIDÁTICA I



ESCOLA:



ANO: EJA I SEGMENTO



DURAÇÃO: SEIS AULAS



INTERDISCIPLINAR (LINGUA PORTUGUESA, MATEMÁTICA E CIÊNCIAS)







CONTEÚDO: GÊNERO TEXTUAL: TEXTOS INSTRUCIONAIS – RECEITAS CULINÁRIAS







OBJETIVOS ESPECÍFICOS



  • Identificar letras, sílabas, palavras e frases, distinguindo-as;
  • Ampliar o volume de escrita e o vocabulário;
  • Reconhecer nomes de marcas reconhecidas;







RECURSOS DIDÁTICOS:



  • Caderno, lápis;
  • Lousa, giz;
  • Ingredientes para a receita.






DESENVOLVIMENTO



1ª aula



Em uma roda de conversa explorar com os alunos o assunto. Interrogá-los sobre suas receitas preferidas, quais fazem com freqüência, como adquiriram a receita, entre outros.



Pedir aos alunos que tragam receitas de casa.







2ª aula



Explorar com os alunos as receitas;



Escolher uma receita e copiá-la na lousa;



Ler em voz alta;



Pedir para que leiam, observando cada ingrediente utilizado;



Trabalhar com os alunos as letras, sílabas, palavras e frases;



Focar o modo de fazer e tempo de preparo;



Pedir aos alunos para que tragam na aula seguinte os ingredientes para que seja elaborada a receita.







3ª aula



Copiar novamente a receita na lousa;



Colocar o nome da dona da receita;



Pedir para que os alunos copiem a mesma;



Ler em voz alta;



A dona da receita fará a mesma na sala de aula;



Focar os ingredientes utilizados;



Trabalhar com o nome das marcas dos produtos;



Explorar o modo de fazer;







4ª aula.



Explorar a matemática, utilizando a receita. Se eu for dobrar a receita, qual será a nova quantidade de cada ingrediente?



Montar situações problemas.







5ª aula.



Trabalhar a origem de cada ingrediente. Origem animal, vegetal, mineral.







6ª aula.



Montar com os alunos um caderno específico de receitas, onde uma vez por semana um aluno trará uma receita. A professora copiará no quadro e os alunos copiarão em seus respectivos cadernos, confeccionando ao longo do ano letivo o seu caderno de receitas.



A cada 15 dias uma receita será elaborada em sala de aula.







AVALIAÇÃO



A avaliação acontecerá mediante observação da participação e envolvimento dos alunos na realização das atividades.







SEQUÊNCIA DIDÁTICA 2



ESCOLA:



ANO: EJA I SEGMENTO



DURAÇÃO: OITO AULAS



DISCIPLINA: INTERDSICIPLINAR







CONTEÚDO: GÊNERO TEXTUAL - BULA







OBJETIVOS ESPECÍFICOS



  • Conhecer um novo gênero textual;
  • Utilizar a bula como fonte de palavras geradoras;
  • Ampliar o vocabulário;
  • Mostrar a importância da leitura da bula;







RECURSOS DIDÁTICOS



  • Bulas;
  • Plantas medicinais;
  • Farmacêutico;
  • Membro da Pastoral da Saúde;
  • Lousa, giz;
  • Letras de músicas;
  • Laboratório de informática;







DESENVOLVIMENTO







1ª aula



Em uma roda de conversa indagar os alunos sobre:



  • O que sabem sobre a bula;
  • Se antes de iniciar uma medicação fazem leitura da bula;
  • Se fazem uso medicação sem orientação médica;
  • Se conhecem o significado de todas as palavras que aparecem na bula;







2ª aula



Trabalhar com palavras geradoras referentes a bula.







3ª aula



Palestra com um farmacêutico (bula) e com um membro da Pastoral da Saúde (plantas medicinais).







4ª aula



Solicitar que cada aluno pesquise na internet uma planta medicinal. Em seguida cada aluno irá elaborar uma bula colocando os passos necessários.







5ª aula



Exploração das bulas elaboradas (correção)







6ª aula



Elaboração de situações problemas envolvendo as posologias.







7ª aula



Produção de paródias com tema “Bulas” em grupo.







8ª aula



Apresentação das paródias







AVALIAÇÃO



Acontecerá mediante observação, analisando a participação e interesse dos alunos nas atividades propostas.







ATIVIDADE 3







Explorar textos regras de jogos.



  • Interrogar os estudantes sobre um jogo que gostam, verificando o que tem maior aceitação entre a turma;
  • Perguntar se sabem as regras deste jogo;
  • Anotar na lousa as regras faladas por eles;
  • Criar com a turma um jogo e consequentemente as regras para o mesmo;
  • Fazer um campeonato na escola explorando o jogo criado, envolvendo outras turmas;



























































































RELATÓRIO DAS DIFICULDADES ENCONTRADAS







Encontramos muitas dificuldades ao elaborar as sequências, pois não temos experiências com esse tipo de alunado. Somente neste período é que fomos conhecer um pouco sobre essa modalidade de ensino.







Durante o curso tivemos disciplinas que focaram práticas educativas voltadas para crianças. Em nossa região, como pudemos perceber na visita a EEEF Liberal Zandonade, tem pouca oferta desta modalidade de ensino. Mesmo tendo muitos jovens e adultos sem escolarização, poucos voltam a estudar.







Educar jovens e adultos não é apenas ensiná-los a ler e escrever seu próprio nome. É oferecer-lhes uma escolarização ampla e com mais qualidade. É papel do professor, especialmente do professor que atua na EJA, compreender melhor o aluno e sua realidade diária. Enfim, é acreditar nas possibilidades do ser humano, buscando seu crescimento pessoal e profissional, pois como afirma ARBACHE (2001, p.19) A educação de jovens e adultos requer do educador conhecimentos específicos no que diz respeito ao conteúdo, metodologia, avaliação, atendimento, entre outros, para trabalhar com essa clientela heterogênea e tão diversificada culturalmente.


































 

segunda-feira, 28 de novembro de 2011

SEQUÊNCIA DIDÁTICA INTERDISCIPLINAR

Por  Sirlei Falcão

DISCIPLINA: MATEMÁTICA / PORTUGUÊS
Ano: EJA
Tema: Multiplicação e produção de texto
Tempo estimado: Três aulas.
Objetivos:
Desenvolver a linguagem oral e escrita.
Levar os alunos a compreenderem os procedimentos da multiplicação.
Apresentar a importância da multiplicação no nosso dia a dia.
Produzir textos, reforçando a escrita.
Conteúdo: o conteúdo vai ser transferido de forma simples focando a construção da aprendizagem dando chance aos alunos de observarem como aprender de maneira interdisciplinar.
Materiais: folha xerocada, papel grafite, durex, canetinha, pincel.
Desenvolvimento:
1º Passo: Apresentar a matéria de multiplicação, com auxilio de um livro didático, aplicando em seguida uma atividade xerocada para ver o que conseguiram compreender sobre a multiplicação.
2º Passo: Propor uma atividade em dupla onde terão que fazer problemas de multiplicação e depois apresentar para turma. 
3º Passo: conversar sobre a atividade desenvolvida em dupla, e pedir para que façam um relatório sobre o que a atividade acrescentou. Focando a escrita, observando a pontuação.
4º Passo: confeccionar junto com a professora um mural com as atividades desenvolvidas.
5º Passo: como tarefa de casa pedir para que façam uma pesquisa de onde usam a multiplicação no dia a dia. E fazer um texto em forma de história para apresentar.
6º Passo: Fazer apresentação do texto, em seguida fazer uma tabela contendo as diversas possibilidades de interagir com a multiplicação.
Avaliação:
Será mediante observação da participação dos alunos pela aula e da compreensão dos mesmos sobre o assunto. 

domingo, 27 de novembro de 2011

Para acabar com o abandono na EJA

                                                                                                                  Por Patrícia Ferreira  

            
A  Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil convive historicamente com um alto índice de evasão. Dos 8 milhões de pessoas que frequentaram o curso até 2006, 42,7% não chegaram a terminá-lo, segundo dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad) de 2007. As razões para esse índice ser tão alto vão desde a incompatibilidade entre o horário das aulas e o trabalho até a metodologia, que não respeita as especificidades desse aluno. Na tentativa de diminuir esses números, o governo federal tem ampliado, nos últimos anos, os investimentos no setor, com destaque para a inclusão da EJA no Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação, o Fundeb, e nos programas de escolha de livros didáticos e repasse de verba para a alimentação escolar. As políticas públicas têm um papel fundamental na garantia desse direito e na melhoria do cenário. No entanto, iniciativas dos gestores também podem contribuir - e muito - para reduzir a evasão.  

A EMEF Reginaldo de Souza Lima, em Paragominas, a 306 quilômetros de Belém, por exemplo, repensou seu projeto político-pedagógico para manter os adultos na escola depois de constatar, por meio de uma pesquisa feita com os alunos em 2008, que a rotina do trabalho era o principal motivo das faltas. "Os empresários exigem escolaridade dos funcionários, mas nem sempre os ajudam a conquistá-la", afirma o professor de Matemática Carlos Alberto Tourinho, idealizador da pesquisa. Com base nos resultados, a direção adotou uma série de medidas, como flexibilizar o horário de entrada na sala de aula e propor datas alternativas para as provas quando os alunos não podem ir por motivos de trabalho. Além disso, a equipe gestora também entrou em contato com empresários do setor de transporte para que ampliassem a oferta de linhas de ônibus em locais próximos às escolas no período noturno. O resultado positivo das mudanças fez com que elas fossem adotadas por todas as escolas da rede que têm turmas de EJA por determinação da Secretaria Municipal de Educação.

sábado, 26 de novembro de 2011

Matemática no EJA

Postado por Edilaine Colodette e Elenilda

A matemática contribui na compreensão das informações, pois a sua aprendizagem vai além de contar e calcular, ela nos permite analisar, medir dados estatísticas e ampliar cálculos de probabilidade, dos quais representam relações importantes com outras áreas do conhecimento.
A matemática faz parte da grade curricular da EJA, sendo de grande importância na formação do caráter sócio-educacional do educando. Ao adentrar na  modalidade de ensino  para a EJA, o professor  deve mostrar a matemática  como ferramenta construtora de conhecimento e não uma  disciplina cheia de regras e teorias decorativas.
Deve-se aproveitar o máximo a experiência de vida do aluno, estimular as idéias novas, deixa que eles busquem na sua vivência soluções para situação problemas correlacionada ao seu meio social. Estimular o trabalho em equipe a coletividade auxiliar na busca por melhores resultados .
Mostrar a importância que a matemática tem para suas vidas e o quanto ela é útil no seu di-a-dia. A matemática sempre tem um resultado satisfatório contribuindo para formação de pessoas dinâmicas.
“Dando oportunidades iguais a quem a vidas deu caminhos diferentes”   
                                                                                         Roberto Marinho           
ATIVIDADE 1
NOME: BINGO ENVOLVENDO AS QUATRO OPERAÇÕES FUNDAMENTAIS DA MATEMÁTICA
OBJETIVOS
·         Propor aos alunos momento de interação social e descontração, sem deixar de lado a aprendizagem dinâmica e significativa através do jogo;
·         Mostrar-lhe que a matemática está presente em nosso cotidiano. Quando vamos a uma festa e compramos uma cartela de bingo, para conseguir marcá-lo corretamente precisamos dos números;
·         Dar significado as quatro operações matemáticas, além do arme e efetue, deixando os alunos criarem seus próprios cálculos utilizando os números presentes na cartela.
METODOLOGIA
Iniciar a aula perguntando aos alunos onde podemos encontrar, no nosso, dia a dia, as quatro operações matemáticas e para que elas servem. Fazer assim, uma breve revisão do conteúdo. Em seguida explicar o jogo e estabelecer regras. Distribuir as cartelas do bingo e gritá-lo, premiar os vencedores.
No segundo momento solicitar aos alunos que escolham os números da cartela, sem repeti-los, e façam a montagem de no mínimo 4 operações matemáticas de cada seguimento, como por exemplo, 4 operações de adição, 4 multiplicação, 4 de subtração e 4 de divisão.
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
Observar durante todo o processo de desenvolvimento do jogo se todos os alunos aprenderam a montar as operações e calcular, bem como acompanhar o desenvolvimento dos mesmos no processo de autonomia do saber.
Os alunos da EJA, por ser um público massacrado pelo fato da não oportunidade e /ou da não conquista das etapas de ensino na idade correta, já sofrem preconceito deles próprios e de terceiros, sendo muitas vezes taxados como incapazes. Faz-se assim, necessário trabalhar sua autonomia e independência com relação à aprendizagem. Eles são responsáveis pelo APRENDER. Ninguém ensina nada a ninguém, nós professores possibilitamos/facilitamos/mediamos o caminho ruma ao conhecimento.
ATIVIDADE 2
INTERDISCIPLINAR: MATEMÁTICA E LÍNGUA PORTUGUESA
NOME: CRIANDO SITUAÇÕES – PROBLEMA ATRAVÉS DE HISTÓRIAS MATEMÁTICAS
OBJETIVOS
·         Que os alunos compreendam a totalidade que é o ser humano. Não sendo possível dividir nosso cérebro: “aqui é o lugar da matemática, aqui da língua portuguesa, aqui só pertence à história...”, mostrar-lhes que apesar de muitas vezes trabalhadas separadamente, as disciplinas são um conjunto, e uma necessita da outra;
·         Possibilitar assim, a construção e/ou a (re) construção de uma história, sendo que nela envolveremos cálculos matemáticos comuns no cotidiano da turma.
Observação: escolham juntos (Chapeuzinho Vermelho – Chapeuzinho pode aceitar a sugestão do Lobo, de passar para o outro caminho, se o mesmo acertar o cálculo que ela sugerir; de repente em vez de perguntar: por que esses olhos tão grandes? Pergunte através de um cálculo; conte quantos doces, frutas há na cesta de Chapeuzinho? Quanto será que sua mãe gastou para fazer essa cestinha? ...). O importante é que a história ficará criativa e os alunos poderão experimentar as regras gramaticais e textuais dentro da matemática. Que tal os personagens viajarem para o mundo da matemática?
METODOLOGIA
Disponibilizar para os alunos diversos tipos de textos para que escolham de qual gostariam de fazer a reescrita, ou se preferem criar. O texto deverá ser coletivo, com o auxílio do professor. Em que, o mesmo, irá mostrando as estruturas textuais, regras gramaticais, ortografia, coerência e coesão e é claro, as situações – matemáticas.

Ao considerarmos que o educador pode trabalhar com assuntos do cotidiano, uma sugestão é pesquisar a história de vida dos alunos.

Postado por : Maria Eloiza Xavier.


Seqüência didática.

Disciplina: história.

Objetivos

· Construção da identidade

· Pesquisar a História de vida de cada aluno.

· Desenvolver a capacidade de ler e interpretar documentos.


Conteúdos

- Leitura e interpretação de documentos (livros, fotografias e documentos pessoas como certidão de nascimento, RG,CPF, entre outros).
- Relato.
- Linha do tempo.

Anos

EJA - I segmento.

Tempo estimado

Cinco aulas.

Material necessário
Papel pardo, pincel atômico e a maior diversidade possível de documentos históricos, livros, reportagens de jornal e fotos antigas.

Desenvolvimento

1ª aula.

Inicie apresentando a proposta de investigar a História de cada um. Em uma roda de conversa cada um expor o que sabe sobre uma historia. Para a próxima aula trazer documentos pessoais e entrevistar pessoas mais velhas da comunidade com o objetivo de descobrir mais sobre o passado de cada um.

2ª aula.

Fazer analise coletivamente de documentos tais como : livros que falem sobre a origem das famílias, documentos pessoas como certidão de nascimento, RG,CPF, entre outros. Observando informações tais como: local de nascimento, nome dos pais, data. Colocar essas informações no papel pardo para analise e exposição. Socializar as informações coletadas nas entrevistas. Para a próxima aula trazer fotos antigas.

3ª aula.

Cada aluno falará sobre a foto que trouxe. Agrupar as fotos por ano, fazendo uma linha do tempo com comentários pertinentes para expor em sala.

4ª aula

Individualmente fazer um breve relato escrito sobre sua história de vida, as produções farão parte do livro confeccionado pela sala.


5ª aula

Confraternização e exposição aberta ao público do livro com o título: Minha vida!


Avaliação.

Avaliar a participação individual .

Seqüência didática – 01.

Conhecimento: texto jornalístico – gênero reportagem.

Disciplina: português.

Tempo estimado
Cinco aulas.

Objetivos
- Conhecer o gênero jornalístico - reportagem.
- Localizar as informações centrais numa reportagem.
- Relacionar as imagens e as legendas numa reportagem.

Conteúdos
- Características das reportagens .
- Papel das imagens e das legendas.

Anos
EJA – I segmento

Material necessário
Diferentes jornais, computador com data show, cartolina e diversos pincéis.


1ª aula
Fazer um breve levantamento sobre o que os alunos sabem sobre a organização dos jornais. Entregar os jornais para manuseio e observação dos cadernos do jornal. Pedir para registrarem o assunto de cada caderno e apresentar oralmente para os colegas.


2ª etapa

Apresentar aos alunos reportagens. Orientar que registrem as características da reportagem na cartolina. Pedir que providenciassem para a próxima aula textos que julguem ser reportagens.


3ª etapa

Cada aluno apresentará o texto que trouxe para a sala analisar se são reportagens de acordo com o que foi registrado na cartolina. Ampliar a lista de características da reportagem.

4ª etapa
Apresentar no data show uma reportagem, perguntar de qual caderno pode ter sido retirado, quem escreveu qual a mensagem principal, o que a imagem fala. Para casa pedir que a turma procurar outras reportagens.


5ª etapa
Ler em grupo as reportagens e registrar o título da reportagem, o nome do jornalista e o assunto principal. Fazer a correção coletiva das atividades. Montar um mural na sala com as reportagens utilizadas durante as atividades, propor que a cada semana um grupo seja responsável por trazer novas reportagens para socializar com a turma e atualizar o mural.

Título da reportagem

Nome do jornalista

Assunto principal

Avaliação
Avaliar se reconhecem características de uma reportagem, se identifica às idéias principais e a participação nas atividades propostas.

Seqüência didática – 02.

Conhecimento: texto jornalístico – gênero notícia.

Disciplina: português.

Tempo estimado
Seis aulas.

Objetivos
- Conhecer o gênero jornalístico - notícia.

Conteúdos
- Características da estrutura de uma notícia.
.

Anos
EJA – I segmento

Material necessário
Diferentes jornais e revistas.


1ª aula

Explicar que a notícia é um elemento fundamental de um jornal.Que se caracteriza por ser um relato dos fatos sem comentários nem interpretação. Apresenta na sua estrutura a seguinte fórmula para a estrutura da notícia: o quê, quem, quando, onde, como, por quê.

2ª aula

Explicar que uma noticia trabalha com informações e apresenta a função referencial ou informativa da linguagem. De acordo com o caráter da informação há um tipo especial de seqüências textuais.
- seqüência narrativa: informação centrada numa mininarrativa, nessa o narrador tenta passar despercebido.
- seqüência descritiva: informação centrada na apresentação do estado do fato.
- seqüência explicativa: informação centrada na passagem de um conhecimento específico


3ª aula

Levar para a sala jornais e revistas para os alunos manusearem e procurarem imagens relacionadas ao tema: Ambiente e saúde. Cada aluno escolherá uma imagem e apresentará para a turma oralmente explicando porque escolheu a imagem, que sentimentos a imagem provocou.

4ª aula

Continuação do trabalho com jornais e revistas, os alunos procurarão noticias relacionadas ao tema. Em dupla farão a leitura da mesma para posteriormente socializar com a turma. As noticias estudadas serão fixadas no mural na sala.

5ª aula

Atividade escrita – pesquisar dicas de saúde. Socializar com os colegas, selecionar as mais relevantes escrever em folha oficio para colocar no mural.

Higiene pessoal

Alimentação

Saúde bucal

6ª aula

Palestra com um médico falando sobre dicas de saúde e com um biólogo falando sobre meio ambiente.

Avaliação
Avaliar se reconhecem características de uma noticia e a participação nas atividades propostas
.

Seqüência didática - 03.

Conhecimento: texto jornalístico – gênero charge.

Disciplina: português.

Tempo estimado
Duas a quadro aulas.

Objetivos:

· Conhecer o gênero jornalístico - Charge.

· Obter informações a partir da imagem.

· Fazer analise critica a partir das informações levantadas.

Conteúdo
Leitura de charges.

Anos
EJA – I segmento.

Material necessário
Diversas charges coletadas em fontes diferentes.

1ª aula
Inicie a aula explicando o que é uma charge e o que é leitura de um texto com linguagem não-verbal.

2.ª aula
Dividir a sala em duplas para que façam a leitura de diversas charges para posteriormente fazer uma apresentação oral da analise.

3.ª etapa

Continuar a análise das charges e esclarecer dúvidas sobre o significado da imagem. Para casa pedir para trazerem charges.

4.ª etapa
Fazer leitura coletiva das charges. Dividir a sala em trios , orientar a construção de charges.Expor as charges pelos espaços externo da sala de aula.

Avaliação
Avaliar o envolvimento nas atividades propostas. Observar se entenderam que uma charge é uma crítica político-social onde o artista expressa graficamente sua visão sobre determinadas situações cotidianas através do humor e da sátira.


Postado por : Alcione de Fátima Santos, Aleilza Pagio, Danusa Zucoloto Uliana, Geovana do Carmo Araújo, Maria Eloiza Xavier.